In de afgelopen jaren heeft de emotionele opvoeding is de hoofdrolspeler geworden van lezingen, boeken, educatieve plannen en familiepuzzels. De definitie van dit soort onderwijs is onlosmakelijk verbonden met die van emotionele intelligentie, omdat een persoon emotioneel gezond moet zijn om emoties te kanaliseren en uiten. Over het belang van dit beheer van emoties en hun invloed op de vorming van persoonlijkheid van het kind, Spreekt Ana Roa vaak - pedagoog, kinderpsycholoog, en onderwijsdeskundige, auteur van Het kinderlijke zelf en zijn omstandigheden (Hoofdlettergevoel voor boeken, 2015) en Live-leven (Hoofdlettergevoel voor boeken, 2014) - voor ouders die hun lezingen en workshops bijwonen. Zij, de ouders, zijn de beste ontvangers van deze informatie omdat, zoals Ana uitlegt, "ze een uitstekende gelegenheid hebben om hun kinderen te onderwijzen in emoties", te beginnen met het beheer en de identificatie van hun eigen emoties omdat, zoals Albert Einstein zei: "Opleiden door het goede voorbeeld moet geen manier zijn om te leren, maar de enige".


Als een expert in voorschools onderwijs, welke rol zou jij zeggen dat emoties spelen in onderwijs en leren?

Een zeer belangrijke rol. Wanneer de geldige basisrichtlijnen voor de expressie van affect niet worden ontwikkeld, zitten de kleintjes vast in hun emotionele wereld. Kinderen hebben een minimale basis nodig om zich veilig en zelfverzekerd te voelen; een adequate opleiding die aanmoedigt emotionele intelligentie het zal hen in staat stellen om die emoties in hun pure staat te kanaliseren, ze opnieuw te bewerken en ze aan anderen te laten zien.

Kinderen hebben een minimale basis nodig om zich veilig en zelfverzekerd te voelen

En wat is die emotionele intelligentie dat we hier en daar niet blijven lezen?

Er is een zeer goede definitie van Salovey en Mayer (1990) waarin wordt gesteld dat emotionele intelligentie "het vermogen is om de gevoelens en emoties van zichzelf en anderen te controleren, te discrimineren tussen hen, en deze informatie als leidraad te gebruiken. van de eigen actie en gedachte ". Als we opvoeden, kunnen we niet alleen met kennis werken, maar ook met emoties om het algehele leerproces te voltooien.

Van emoties spreek je precies in 'Het kinderlijke ego en zijn omstandigheden'. Waarom heb je het boek geschreven?

Ik ben gepassioneerd emotionele opvoeding en het is vooral een werk van 'emoties', en omdat onze emotionele ontwikkeling wordt omringd door 'omstandigheden'. Wanneer we worden geboren, worden ons zelfbeeld en zelfrespect niet gevormd, ze worden gesmeed met de ervaringen van ons leven en met de indrukken die we ontvangen van de mensen om ons heen en de situaties die we ervaren. Dit boek is tijdloos, net als mijn eerste boek Leef het leven!, omdat nadenken altijd aanwezig is in ieder van ons en toeneemt naarmate we ouder worden. Emotionele competenties zijn pijlers in het onderwijs. Bovendien zou ik over de samenleving zeggen dat we op veel gebieden met een diepe waardencrisis worden geconfronteerd. De mens bevindt zich boven materiële dingen en geld, en het lijkt erop dat dit is vergeten. Empathie zou de motor moeten zijn van menselijke relaties.

De mens bevindt zich boven materiële dingen en geld. Empathie zou de motor moeten zijn van menselijke relaties

Zien volwassenen de emotionele wereld van kinderen op prijs?

Ik denk dat we beetje bij beetje het belang van emoties steeds meer inschatten, en dit feit wordt steeds vaker weerspiegeld in de opvoeding van onze kinderen in het ouderlijk huis en op school. Elke dag zijn we ons meer bewust van de noodzaak om educatieve informatie over emotionele intelligentie te introduceren in de opvoeding van kinderen.

Wat is emotionele opvoeding?

De emoties vormen een van de fundamentele pijlers van de mens, omdat ze het gedrag en het leervermogen bepalen. Een goede emotionele opvoeding bevordert het welzijn, de gezondheid van de persoon, en voorkomt moeilijkheden bij de volwassen ontwikkeling, waardoor de vorming van een stabiele persoonlijkheid wordt versterkt. Bewustwording van gevoelens zal het interne evenwicht en de relatie met anderen bevorderen; Het uiten en beheersen van emoties is een fundamentele educatieve doelstelling om het ontwikkelingsproces zelf te begunstigen. Emotioneel leren betekent emoties valideren, inleven in anderen, helpen identificeren en benoemen wat gevoeld wordt, grenzen stellen, acceptabele uitdrukkingsvormen en relaties met anderen onderwijzen, zichzelf liefhebben en accepteren, anderen respecteren, en strategieën voorstellen om problemen op te lossen.

Emoties bepalen gedrag en leervermogen.Een adequate emotionele opvoeding bevordert het welzijn en de gezondheid van de persoon, en voorkomt moeilijkheden in de volwassen ontwikkeling, waardoor de vorming van een stabiele persoonlijkheid wordt versterkt

Infantiele zelfwaardering, sleutel in emotionele opvoeding

U spreekt van "zichzelf accepteren". Hoe zou je definiëren wat een goede zelfwaardering is?

Een goed zelfrespect zal er een zijn die wordt gekenmerkt door een positieve beoordeling van onszelf. Het betekent het accepteren van bepaalde kenmerken, zowel antropologisch als psychologisch, met respect voor andere modellen. Als een houding is het de gebruikelijke manier van denken, liefhebben, voelen en zich met jezelf gedragen; het is de permanente instelling om onszelf onder ogen te zien, en het fundamentele systeem waarmee we onze ervaringen ordenen. Het gevoel van eigenwaarde vormt onze persoonlijkheid, ondersteunt het en geeft het een betekenis. Het wordt gegenereerd als een resultaat van de geschiedenis van elke persoon.

Waarom is de juiste ontwikkeling van het gevoel van eigenwaarde tijdens de jeugd belangrijk?

Vanuit het kleine verzamelen we ervaringen uit onze omgeving, uit de mensen om ons heen, uit hun berichten, uit de kwalificaties naar ons toe ... Daarom is het niet aangeboren, maar eerder het resultaat van een lange reeks acties en gevoelens die weggaan gebeurt in de loop van onze dagen. Zij is de eigenaar van onze acties, omdat ze weet hoe we zijn en we haar niet kunnen bedriegen. Gelukkig is er tegenwoordig sprake van een gevoel van eigenwaarde dat een paar jaar geleden niet werd overwogen. We weten van Neuroscience dat emotionele en cognitieve processen onafscheidelijk zijn, en dit draagt ​​ertoe bij het concept van eigenwaarde te herwaarderen en er rekening mee te houden in de kindertijd.

Eigenwaarde is niet aangeboren, maar is het resultaat van een lange reeks acties en gevoelens die in de loop van onze dagen plaatsvinden

Zou u in het algemeen zeggen dat kinderen op dit moment een gezond zelfrespect hebben, of hebben we veel te doen voor ouders en opvoeders?

Er moet nog steeds worden gedaan ... Niettemin verbeteren we ons. Het implementeren van noties van emotionele educatie verrijkt niet alleen studenten, maar ook families en leraren, in termen van professionele en persoonlijke groei, genereert communicatie, empathie en gedeelde illusies op basis van dialoog en respect. Sommige van de taken van het huidige gezin en de school bestaan ​​erin waarden bij te brengen die kinderen in staat stellen zich gelukkiger op te stellen tegenover zichzelf en anderen, alternatieven voor te stellen die samenwerken bij de ontwikkeling van identiteit, emotioneel bewustzijn, regulering emotionele en, natuurlijk, zelfrespect.

Wat zouden de gevolgen zijn van het gebrek aan zelfrespect voor een kind?

Een kind met een laag zelfbeeld veracht zijn capaciteiten, is bang om te vertellen, toont weinig initiatieven, is bang voor nieuwe uitdagingen, is bang om verantwoordelijkheid te nemen, is afhankelijk van degenen die hij als superieur beschouwt, heeft weinig tolerantie voor frustratie, stelt zichzelf defensief gemakkelijk en toont smalheid van emoties en gevoelens. Bovendien verhoogt het gevoel van eigenwaarde het risico slachtoffer te worden van pesten, omdat het kind over beperkte middelen of vaardigheden beschikt om te reageren op besmette situaties. Bovendien zal hij een ongeconcentreerd, gevoelig en breekbaar kind zijn, dus hij is geneigd om te worden slaaf van de groep. Hij houdt zich aan de regels die hem door de sterksten worden opgelegd door angst, schaamte of conformisme.

Een laag zelfbeeld verhoogt het risico om slachtoffer te worden van pesten, omdat het kind over beperkte middelen of mogelijkheden beschikt om te reageren op besmette situaties

Leraren en ouders, bondgenoten in het beheer van emoties

Is het nodig om de rol van de leraar te veranderen om te werken aan de emoties van kinderen uit de klas?

Het model van de masterclasses is ongetwijfeld uitgeput. Momenteel is het coaching Onderwijs kan bijdragen aan het verbeteren van de motivatie van studenten en aan het verminderen van schoolfalen. Het biedt een methodologie op basis van doelstellingen, waarbij de leraarcoach begeleidt de student, zodat hij door het formuleren van de juiste vragen het nodige bewustzijn kan verwerven om zijn beperkende overtuigingen ter discussie te stellen en zichzelf in een positieve emotionele staat plaatst die hem richt op zijn doel.

Welke hulpmiddelen en middelen hebben leraren om emotionele opvoeding aan te pakken?

Vanuit het perspectief van de leraar, de educatieve coaching Het brengt een ander perspectief met minder oordelen, meer respect, tolerantie en waardering van anderen (studenten en andere collega's). Het biedt ook de mogelijkheid om vaardigheden te ontwikkelen, zoals actief luisteren en communiceren, waarmee de docent studenten kan motiveren om hun doelen te bereiken

Ik begrijp dat als dit in de klas wordt gedaan, de steun van het gezin op hetzelfde doel moet worden gericht. Hoe kunnen ouders van thuis doorgaan met deze onderwijslijn, zodat er geen dissonantie is?

Een democratisch model volgen in de opvoeding van hun kinderen. In dit model zijn ouders counselors en coaches van hun kinderen. De autoriteit is gebaseerd op dialoog, de behoeften van alle leden van het gezin worden als belangrijk beschouwd, ouders en kinderen zijn actieve en verantwoordelijke onderwerpen van hun eigen onderwijsproces.Ouders in dit model: nemen de leiding over zichzelf en het gezin, bieden een georganiseerde structuur zonder afbreuk te doen aan flexibiliteit en persoonlijke vrijheid, laten hun kinderen kiezen tussen de opties die bij hun leeftijd passen, moedigen hun kinderen aan om deel te nemen aan het realiseren van projecten en het nemen van beslissingen (hoewel ze altijd bepaalde regels stellen), en respectvol en gerespecteerd zijn, liefhebben en geliefd zijn, vertrouwen hebben in zichzelf en hun kinderen en gevoelig zijn voor hun behoeften. Kinderen, van hun kant: respecteren de regels, zijn gedisciplineerd en verantwoordelijk, bekwaam en onafhankelijk, begrijpen oorzaak en gevolg relaties en voelen zich waardevol, belangrijk, veilig en verdienen hun eigen respect.

In het democratische model van onderwijs is autoriteit gebaseerd op dialoog, worden de behoeften van alle gezinsleden belangrijk geacht en zijn ouders en kinderen actieve en verantwoordelijke onderwerpen van hun eigen onderwijsproces

Tot slot, welk advies zou u de betrokken ouders geven over de opvoeding van hun kinderen die geïnteresseerd zijn in emotionele opvoeding?

Het gezin vormt het ideale omgeving om emotionele opvoeding te verbeteren. Ouders hebben een uitstekende mogelijkheid om onze kinderen en onszelf te onderwijzen in emoties en zo een goede emotionele relatie met hen te vormen. Hiervoor is het essentieel dat laten we onszelf als ouders leren kennen hoe emoties te beheren en te identificeren en ze op onze kinderen te kunnen overbrengen als gedragsmodellen die we voor hen zijn. Voor een goede ontwikkeling van het zelfvertrouwen van het kind in de familiekern, is het belangrijk om te onthouden dat het kind een belangrijk lid van zijn / haar gezin moet voelen door naar de manier waarop hij wordt geluisterd, geraadpleegd, verantwoordelijk gehouden en hun meningen en meningen worden gewaardeerd. bijdragen; dat hij een vloeiende en diepe communicatie met zijn ouders moet waarnemen, niet alleen omdat ze naar hem luisteren, maar ook omdat ze zijn ervaringen als volwassenen, zijn vorige leven en zijn verwachtingen met hem delen; en je moet trots zijn op je familie om je veilig te voelen.

ana roa (Oktober 2019).